“教育改革搞了这么多年，现在仍然没有从根本改变‘我说你听’的状况。”近日，中国高等教育学会一项名为“用网络教学实施平台开设综合实践活动和创新创业课程”的“十一五”研究课题对外发布阶段性成果。该项课题负责人李洪波认为，造成目前教学改革难以深入推进的深层原因之一正是“教学手段、工具和载体的缺乏，使我们总习惯于告诉学生结论，而往往不太习惯于告诉学生结论是怎么来的”。
重在让学生体验结论得出的过程
登陆这种新型云学习网络教学实施平台，新课标的诸多教学要求均已固化在这一平台中，按照一定的探究路线和操作流程，老师可从中获得教学助手和工具。课程总的教学要求被具体化，学生的学习目的也被细化，由低到高分成五个层次、100多个“学会”。以班级为单位，任课老师充当“主教练”，而网络教学实施平台的研发及运行支持团队则扮演“公共教练”(或“陪练”)的角色。在每一次探究训练中，都要实现3~4个“学会”。
整个教学过程创设了一种类似科学研究的情景和途径，学生在教师指导与支持下，在网络教学平台上根据平台或教师提供的《导学案》，以及已有的知识、经验和新获取的信息和资料，通过主动探究和思考加工，提出不同场景的问题、矛盾和冲突的应对策略和解决办法，然后将自己的探究结果和想法“晒”在网络平台上，与同学们进行在线讨论、交流，并获得老师、陪练的点评和指导。
据李洪波介绍，这种新型云学习模式的课程理念是“让学生体验结论得出的过程”，学习内容包括思维训练、动手制作训练、创意训练和发明训练等十种类型。“这种学习模式最显著的特点就是‘实时’、‘在线互动’、‘面向大规模人群’，使学生的学习真正由‘接受式’变成了‘探究式’，由‘封闭式’变成了‘开放式’，由‘流水线生产人才’的方式变成了‘个性化教育’。”
师资在教学质量中的权重降低
据了解，这种网络教学实施平台自2010年春季学期开始走入校园，迄今已在黑龙江、天津等100多所大、中、小学进行了实验。由该课题组所完成的一项统计显示：参与训练的学生与过去相比，其表达能力、写作能力、信息收集与加工能力、分析问题和思考问题的能力均明显提高。不但大大降低了教育成本，同时也大大降低了师资水平在教学质量中的权重。
“这种新型云学习模式实现了信息技术与课程的深度融合，找到了互联网与教育的结合点。”李洪波乐观地预计，“用不了十年，人们都得用这种方式学习。”
“这好比是教育界的‘小岗村实验’!”李洪波表示，今后将把其他课程也都陆续“移植”到这一云学习平台上，并纳入各个学段的正规学校和正式教学计划中，实现优质教育资源的共享和分享。
