在学习资料极其稀少的年代，童之侠拿着自己仅有的一本小词典，不厌其烦反反复复来回翻看，这件事儿也为他后来的众多词典陆续出版奠定了基础。
环境艰难并不能成为他学习的阻碍，办法都是人想出来的。于是他从图书馆借来书籍，一字一句手工抄写，在还书后继续潜心研究。回忆起这段时光，他笑着说：“其实抄写也不失为一种加深印象理解书籍的方法，所以也并不觉得是苦，而是乐在其中。”
因为从未放弃且持之以恒的学习，童教授在1977年恢复高考后，参加这一年的高考，并取得很好的成绩。说起来这时发生了一件成为他人生的转折点的插曲，77报考的时候，他的第一志愿是数学，但因为那时急缺学习英语的人才，所以就将他录取到了第二志愿英语专业。从此他就走上了主要是语言学习的道路。
到了中国传媒大学后，因为需求而转向传媒领域。童之侠教授兴趣广泛，自学能力又很强，所以能够根据需求迅速掌握最新领域的语言知识。
童之侠有着非常强的学习能力，他在每一个新东西的学习的过程中都会编著一本相关的书，一边学一边写，有输入也有输出，加强了记忆与理解，他说：你想学好哪一门学科，你就去为这个学科－－写一本书。
在学习法语的过程中，童之侠展现出了这种能力。他搜集了近百本相关书籍，从中筛选，取其精华去其糟粕，再经过自己的思考，写出了一本《法英汉对照基础句型》，以极强的行动力完成了高质量的输入输出。
除此之外，《国际传播语言学》《当代应用语言学》《学术研究与论文写作》等著作都是在教授研究生相应的课程当中完成的。
以学习者的角度去写书对其他学习者也是个很好的启发和帮助。
天生的教育家！
童之侠是从1975年开始从事教学工作的。那年他19岁，在朋友的介绍下进入湖南省衡阳市第五中学担任教师。那时候的他就是需要什么就干什么，数学、英语，需要教什么课程他都尽力地教好。
回忆起这段时光，童老师显得有些兴奋：“现在想起来连自我己都觉得很惊奇，在第一次上讲台的时候我就表现得十分自信，一点都不怯场。我一直与学生相处得很融洽，课堂上的时光都令我十分享受。”
这么多年一直如此，他的教学除了课堂，还有课外的经常性沟通。他认为交流是最好的学习方法，所以在课堂上他一直采用的都是有问有答的交流方式，有效地了解学生、帮助学生学习并且激励他们打起精神来。他写了那么多书，也就是为了满足学生的需要，他会换位思考设身处地的研究什么是学生们所需要的书籍，所需要的教育模式，然后尽可能的为他们提供有用的学习材料。
童老师和学生的关系十分亲密，很多已经毕业多年的学生还会经常性的回学校看望他，并给他写信表示感激。
（▲童教授与学生们）
这么多年一直如此，他的教学除了课堂，还有课外的经常性沟通。他认为交流是最好的学习方法，所以在课堂上他一直采用的都是有问有答的交流方式，有效地了解学生、帮助学生学习并且激励他们打起精神来。他写了那么多书，也就是为了满足学生的需要，他会换位思考设身处地的研究什么是学生们所需要的书籍，所需要的教育模式，然后尽可能的为他们提供有用的学习材料。
童老师和学生的关系十分亲密，很多已经毕业多年的学生还会经常性的回学校看望他，并给他写信表示感激。
他认为看着学生在自己引导下一步步成长是一种很有成就感的感觉，而且他的优秀的学生也特别多，总能带给他惊喜。 被问及这么多年的教育生涯有没有遇到什么困难？他表现出一种惊奇带着点困惑的表情似乎在讶异为什么会这么问，然后他用一种平缓却坚定的语气说：“因为热爱，教学对我而言并无任何困难，我的每一分每一秒都是热情并快乐的。”
有的人似乎天生就是教育家，从第一次的登上讲台到之后漫长岁月里顺利快乐的教学生涯，不得不让人感慨，童教授就是一位为教育而生的人。
